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第一章 中國傳統(tǒng)育人思想的沿革

第一節(jié) 春秋戰(zhàn)國時(shí)期：諸子百家思想的大綻放

第二節(jié) 漢代：孝德教育是德育的核心內(nèi)容

第三節(jié) 魏晉南北朝時(shí)期：傳統(tǒng)儒家禮教的式微和再起

第四節(jié) 唐代：開創(chuàng)科舉制度，兼容多元思想

第五節(jié) 宋元時(shí)期：民間書院興起，強(qiáng)化倫理道德教育

第六節(jié) 明清時(shí)期：倡導(dǎo)知行合一，崇尚經(jīng)世致用

第七節(jié) 民國時(shí)期：提出“五育并舉”，強(qiáng)化道德訓(xùn)育

第二章 課程思政教育理念的形成與研究現(xiàn)狀

第一節(jié) 新中國課程思政理念的形成

一、從政治與思想教育到思想政治工作

二、從思想政治工作到德育、學(xué)科德育

三、從學(xué)科德育到課程思政

第二節(jié) 關(guān)于課程思政問題的研究綜述

一、聚焦課程思政的深刻內(nèi)涵和育人功能

二、探討課程思政的構(gòu)建策略

三、研究比較他國類似的教育實(shí)踐活動(dòng)

四、研究述評(píng)

第三章 課程思政教育理念的當(dāng)代價(jià)值與問題辨析

第一節(jié) 課程思政的內(nèi)涵界定與當(dāng)代價(jià)值

一、課程思政的內(nèi)涵界定

二、課程思政的當(dāng)代價(jià)值

第二節(jié) 科學(xué)把握與課程思政相關(guān)的幾個(gè)概念

一、課程思政與思想政治理論課的關(guān)系辨析

二、課程思政與學(xué)科德育的關(guān)系辨析

三、思想政治教育顯性與隱性的關(guān)系辨析

四、思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課程與專業(yè)課的關(guān)系辨析

五、課程思政中教師作用發(fā)揮與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的關(guān)系

辨析

第三節(jié) 新時(shí)代踐行課程思政理念的重大意義

一、有效提升高校思想政治理論課的教學(xué)效果

二、有效提升高校思想政治工作質(zhì)量

三、回應(yīng)培養(yǎng)時(shí)代新人的內(nèi)在需要

第四章 課程思政的當(dāng)前實(shí)踐與現(xiàn)狀分析

第一節(jié) 課程思政在當(dāng)前的部署與實(shí)踐

一、黨中央和教育部對(duì)課程思政的頂層設(shè)計(jì)和工作要求

二、上海市學(xué)科德育和課程思政建設(shè)現(xiàn)狀

三、外省市高校推進(jìn)課程思政建設(shè)工作現(xiàn)狀

四、課程思政建設(shè)案例分析

第二節(jié) 課程思政工作推進(jìn)取得的成效

……

第五章 課程思政綜合實(shí)施與深化推進(jìn)方案設(shè)計(jì)

第六章 課程思政實(shí)踐方案設(shè)計(jì)

主要參考文獻(xiàn)

后記